Activiteiten ter verbetering van het onderwijs.
( 2010 – 2011.)
De verbeterpunten zijn m.b.v. de in het kwaliteitsinstrument “WMK” genoemde domeinen gescreend en vervolgens in een meerjarenplanning opgenomen. Daarnaast zijn het schooljaarverslag (2009-2010), het schoolplan (2007-2011), het IPB en de leerlingenscores (cito-lovs) bepalend voor verdere acties
Tevens zijn de aanbevelingen vanuit de inspectierapporten (PKO jan. 2010) leidraad voor verbetering.
We zullen ons in het schooljaar 2010-2011 richten op:
A. Kwaliteitszorg.
Leidraad is het bewerkstelligen van een afstemming van persoonlijke ontwikkelingsplannen en schoolontwikkelingsplannen. Als onderdeel van de WMK (kwaliteitskaart) leerstofgebieden krijgt rekenen/wiskunde in combinatie met ervaring opdoen met het werken met groepsplannen in het schooljaar 2010-2011 extra aandacht. Onze school doet samen met de andere Harlinger openbare basisscholen en de Vlielandse openbare basisschool mee aan een tweejarig ( 2010-2012) reken verbetertraject.
Reken/wiskundeonderwijs.
De inhoud van de verbeteractiviteiten is gericht op het verfijnen van het rekenonderwijs op de obs “Middelstein” en op het formuleren van een integraal rekenbeleidsplan. Hierbij wordt o.a. gewerkt aan de volgende doelstellingen:
a)het vergroten van de deskundigheid van de leerkrachten op het gebied van reken- en wiskundeonderwijs, waardoor de leerlingenscores in dit vormingsgebied positief worden beïnvloed. Dit doel wordt gerealiseerd door de volgende subdoelen te bereiken:
- de leerkrachten hebben zicht op de eigen sterke en zwakke punten m.b.t. het reken- en wiskundeonderwijs op het gebied van didactiek, inhoud en organisatie.
- de leerkrachten kunnen verbeteringen in hun eigen handelen ( gedrag) toepassen op het gebied van didactiek, inhoud en organisatie, die leiden tot effectievere reken- en wiskundelessen:
NB : De in voorgaande schooljaren bereikte ontwikkelingen op het gebied van effectieve instructie en coöperatief leren worden hierbij geïntegreerd.
- de leerkrachten hebben inzicht in cruciale leermomenten in de leerlijnen.
- het opbrengstgericht werken bij het reken- en wiskundeonderwijs wordt versterkt door het formuleren van ambitieuze doelen m.b.t. de te behalen resultaten op de tussentoetsen en de methodegebonden toetsen.
- op school- en groepsniveau worden daartoe gerichte interventies toegepast die leiden tot verbetering van het reken- en wiskundeonderwijs en de resultaten: het werken met didactische speerpunten, richtinggevend gebruik van het leerlingvolgsysteem en het werken met het systeem van het groepsplan ( vanuit de één-zorgroute)
b) Het formuleren van een integraal Rekenbeleidsplan, dat in de komende jaren kan dienen als richtinggevend beleidsdocument.
hierin staan o.a. verwoord:
Schoolplan (2011-2015)
Het betreft de volgende aandachtspunten:
B. Leerlingenzorg (schoolspecifiek)
Het gebruik maken van het LOVS (Leerling OntwikkelingsVolgSysteem van CITO), waardoor individuele analyses en groepsanalyses wat leerlingontwikkeling betreft, nog systematischer mogelijk wordt.
Leidend voor monitoring zijn de scores op de ontwikkelingsgebieden en de wegingspercentages.
Het registreren van de motorische ontwikkeling m.b.v de “Stroes-methode”.
Tevens zal het doorgaande-lijn-programma tijdens de gymnastieklessen op vrijdagmorgen worden voortgezet. Kinderen met op onderdelen een motorische achterstand worden d.m.v. de inzet van onze onderwijsassistente extra ondersteund.
Om de sociale competentie nog beter in beeld te krijgen, heeft onze school gekozen voor het ontwikkelingsvolgmodel Scol (Sociale Competentie ObservatieLijst).
De resultaten van de Scol zijn uitgangspunt voor een planmatige aanpak van sociale competenties. Er wordt gescoord op 8 gedragscategorieën; het ontwikkelingsvolgmodel geeft handreikingen om aan een bepaalde categorie extra aandacht te besteden. Het volgmodel zal tijdens de eerste leerlingbespreking in het schooljaar 2010-2011 worden geëvalueerd.
Groepsmapnotatie : de leerkracht noteert op een standaardformat opmerkelijke zaken over de dagelijkse voortgang wat verwerking van de leerstof betreft. Hier kan dan de volgende dag weer adequaat op ingespeeld worden.
Handelingsplannen : de verantwoordelijkheid voor het maken van handelingsplannen komt bij de leerkracht te liggen. De ib’er vervult een ondersteunende rol. Deze ontwikkeling past bij de werkopvatting dat er ruimte aan de leerkracht geboden wordt om zich eigenaar te voelen van de uitvoering van de zorg in de klas.
B. leerlingenzorg (schooloverstijgend)
Er zal bestuursbreed werk worden gemaakt van ontwikkelingen rond passend onderwijs.
D. Leerstofgebieden.
t.a.v. ICT ;hetgebruik van de activboards intensiveren/ De website up – to – date houden.
t.a.v. techniek:
De doorgaande lijn wordt verder praktisch vormgegeven; door het materiaal duidelijk overzichtelijk te koppelen aan de onderwerpen wordt een rijkere invulling verkregen.
De organisatie; het werken in groepjes m.b.v. opdrachtkaarten ( de zgn bakjesmethode) zal in het nieuwe schooljaar structureel een plek krijgen.
t.a.v. Ned. taal :
De nieuwe methode “Taal Op Maat” is ingevoerd. De schoolplanomschrijving zal voor dit leerstofgebied worden aangepast.
t.a.v. Fries.
Er zullen afspraken worden gemaakt m.b.t. de toetsing en differentiatie.
Taalstimuleringsactiviteiten:
t.a.v. lezen (betreft invoering):
In het schooljaar 2010-2011 worden de volgende activiteiten verder ingevoerd:
Een project.
Er zal in het schooljaar 2010-2011 schoolbreed projectmatig gewerkt worden aan één onderwerp.